韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”跨越千年，这句话如同一把标尺，衡量着为师者的初心与分量。
皇甫华丽，音乐学院党委副书记、教授。她将师者使命凝练为三堂必修课：传做人之道，授艺术之业，解成长之惑。这三堂课不见于课表，却深深镌刻在每一位学生的青春岁月中。
传道：培育心怀温度的时代新人
音乐学院学子个性鲜明、思维活跃、情感充沛，有时也冲动敏感，容易在挫折面前陷入自我怀疑。在学生日常管理工作中，皇甫华丽从不居高临下说教，更愿意耐心倾听、真诚交流、走近学生。她深知艺术生心思细腻，一句重语可能关上心门，一次真诚倾听便能打开一扇窗。
她把读懂学生作为一切工作的起点。从严抓班风学风、抓实日常管理，到常态化谈心谈话，持续关注学生心理成长、职业发展与就业规划，用心守护每一名学生的成长之路。她常对年轻辅导员说：“严管是责任，厚爱是底色。该立的规矩一定要立，该给的温暖一定要给。” 她期盼孩子们在校期间，不仅平安顺遂，更能建立自信、懂得尊重、学会担当，明晰可为与不可为的边界。
传道课堂，不止于校园之内。桂林拥有丰厚的桂北非遗资源：桂林童谣、桂林渔鼓、广西文场…… 多年来，她带领团队探索如何将本土优秀文化艺术引入课堂、搬上舞台，引导师范生读懂家乡文化、厚植本土情怀。并非每一次实践都尽善尽美，但在她看来，只要能在学生心中播撒文化自信的种子，待他们走上中小学讲台，继续传递这份文化热爱，便是极有价值的事。“种下一颗种子，收获一片森林。” 这是她常说起的育人期许。
传道，归根到底是育 “人”，培养正直善良、勇于担当、心怀暖意的青年。
授业：舞台即课堂，排练亦育人
从教多年，皇甫华丽愈发笃定：为师之道，首在育人，其次授艺。而她传授的 “业”，不只局限于琴房，更延伸至舞台、排练厅与送艺下乡的路上。
美育实践与艺术团建设，是音乐学院落实育人工作的核心载体。各类赛事展演、美育浸润、送艺下乡任务繁重琐碎，常常需要牺牲周末与假期。她常和同事交流：“组织一场演出、打磨一个节目，不只为争奖项、出作品，更看重过程蕴含的育人价值。”
排练厅里，见证着无数成长瞬间：学生为一个动作反复打磨，学会坚持；队员之间化解分歧，学会沟通；集体排练磨合碰撞，学会包容；走进乡村中小学开展艺术普及，懂得学以致用、回馈社会。在她眼中，这些成长蜕变，有时比奖项更加珍贵。
多年来，她坚持以研促教、以艺育人，推动教研与艺术实践深度融合：出版专著 1 部，发表学术论文 20 余篇，主持、参与自治区级课题 25 项，斩获自治区级教学成果奖、艺术创作类奖项 28 项。一串串数字，不是个人的荣誉清单，而是专业教研与育人实践双向赋能的生动践行。每一项研究，都在回答同一个命题：如何让美育真正浸润学生心灵。
解惑：以乐为语，抚慰人心
传道授业之外，最考验为师功力的便是解惑。解惑不单解答学业难题，更要解开学生的心结。
曾有一名学生热爱音乐专业，但看待问题较为片面，存在认知困惑。皇甫华丽没有单纯讲道理式说教，而是以音乐搭建沟通桥梁。她带领学生品读、演绎中国本土音乐作品，在旋律与和声之间感受民族文化厚重底蕴。浸润在民族音乐之中，学生慢慢敞开心扉，认知观念逐步转变，发自内心爱上中国音乐作品。
这件事让她深有感悟：教育不必是滔滔不绝的说教。以艺术共情，用陪伴暖心，方能给予学生前行的力量。
这样的暖心故事还有很多。面对身陷家庭困境、萌生辍学念头的学生，她主动协助申请资助、对接实践机会；面对毕业焦虑、内心煎熬的学生，她耐心倾听疏导，一句 “你已经很努力了”，抚平学生内心的不安。她始终认为，解惑不一定提供标准答案，最重要的是让学生知道，自己从来不是独自前行。
师者三道，艺润芳华
教育之路，道阻且长，行则将至；育人之事，平凡坚守，久久为功。她曾在发言中谈到，荣誉是肯定，更是责任；不是终点，而是全新起点。
未来，她将继续扎根学生工作一线，走近学生、倾听学生；持续用好艺术实践这一育人载体，以艺润心、以行养德；与同事并肩同行，把立德树人落实到一件件平凡小事之中。尽己所能，陪伴一届届桂师音乐学子走好大学之路，着力培养更多德艺兼修、扎根基层、服务地方的基础教育师资。
排练厅的灯光依旧长明。那些为一个音符反复打磨的青年，终将站上属于自己的讲台。彼时他们会记得，曾有一位老师，不止传授声乐舞蹈技艺，更教会他们做心怀温度的人。
皇甫华丽教授与学生们在一起
（一校：陈儒；二校：李惠芳；三校：杨丹）
